「普通が恋しい」母と子から見た井戸

BMC Psychology volume 11、記事番号: 220 (2023) この記事を引用

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メトリクスの詳細

新型コロナウイルス感染症に関連した学校閉鎖は、子どもたちの社会的および教育の機会へのアクセスを根本的に妨げ、世界中の何百万もの家族の日常生活を変えました。 個人の経験は大きく異なるものの、全体として、閉鎖は子どもの精神的健康と幸福の低下に関連していることを示す新たな証拠が示されている。 小学校が遠隔福祉支援をどの程度適応させたかは、子どもと家族の適応に貢献した可能性が高いが、これは新型コロナウイルス関連の研究ではまだ十分に調査されていない。

この縦断的定性研究では、パンデミック中および学校再開後の小学校における遠隔福祉の提供のばらつきを、学校全体のアプローチの枠組みを使用した母親と子どもの観点から調査しています。 21人の小学生の児童とその母親が、2つの時点で半構造化インタビューに参加した。1回目は英国の最初の全国的ロックダウン中、2回目はほとんどの子どもたちが学校に戻ってから約7か月後だった。 帰納的・演繹的ハイブリッドテーマ分析アプローチにより、この期間の幸福と遠隔学校アプローチの軌跡に関連する重要なテーマが特定されました。

学校閉鎖は、ほとんどの子供たちの幸福度の低下に関連していた。 友人や教師との連絡が遮断され、充実した有意義な活動を行う機会が限られていることが、主要なリスク要因として特定されました。 保護要因には、家族の社会経済的地位、親の有無、子供の気質、体系化された日常生活など、より広範な支援システムの喪失を軽減する家族と子供の特性が含まれていました。 効果的な遠隔福祉の提供の 4 つの主要な側面 (4C) が特定されました。 4C（接触、コンテンツ、創造性、コミュニティ）は、学校が閉鎖期間中に子供たちの社会的関係と帰属意識を育むためのアクセス可能な枠組みを提供します。 生徒の社会復帰の結果を分析したところ、新型コロナウイルス感染症後の支援の優先事項には、学校における社会的および遊びに基づく普遍的な介入の拡大が含まれる必要があることが示唆されています。

新型コロナウイルス感染症による学校閉鎖中の子どもたちへの遠隔福祉サポートは、子どもたちの精神的健康と幸福に与える影響によって、質がさまざまでした。 この研究の結果は、子どもたちの福祉と発達を守るために、継続的な社会的接触と充実した日常活動の重要性を強調し、将来の閉鎖や生徒の長期欠席が発生した場合に備えて、小学校に対する効果的な遠隔福祉支援の枠組みを提示するものである。

査読レポート

2020年3月、新型コロナウイルス感染症（Covid-19）のパンデミックの蔓延を抑える試みとして、英国政府は国家ロックダウン戦略の一環として、社会的弱者と特定された生徒と主要な労働者の子供たちを除くすべての生徒に学校を閉鎖すると発表した。 同様の疾病軽減戦略が世界中で使用され、推定 107 か国が閉鎖を実施し、世界の学生人口の半数以上に影響を及ぼしました [1]。

新しい証拠は、学校閉鎖が子どもたちの教育の進歩に悪影響を及ぼし、世界的な学習損失の推定値は 0.3 年から 0.9 年であることを示しています [2]。 さらに、この学習喪失は、恵まれない環境にある子どもたちや、すでに学校で苦労してきた子どもたちにとって、特に深刻なものであった可能性が高い。 英国教育基金による迅速な調査によると、学校閉鎖により、恵まれない子供たちとその仲間との学力格差が推定中央値で 36% 拡大した可能性があることが示唆されています [3]。

これに関する研究証拠はさらに複雑ですが、子どもたちの感情的な幸福と精神的健康も閉鎖によって悪影響を受けた可能性があります。 英国政府の SAGE グループ (緊急事態科学諮問グループ) が委託した最近の系統的調査では、学校閉鎖と子どもの感情的、行動的、注意力の困難および一般的な苦痛の大幅な増加が関連付けられている [1] 一方で、別の報告ではうつ病や不安症の割合が増加したと報告されています。特に追加の危険因子が特定されている少女と子供にとってはそうです[4]。 社会的孤立と孤独の累積的な影響は、子供のうつ病や不安症のリスク上昇にも関連しています[5、6]。 しかし、他の研究では、ロックダウンが子どもの幸福に及ぼす影響はより微妙であり、いくつかの利点が報告されていることが示されています。 最近のある大規模研究では、時間の経過とともに行為や多動の問題が増加する一方、内在化した感情的な問題は安定しており、わずかに減少することさえあると報告されています[7]。 別の研究では、全国的なロックダウン期間中の睡眠や幸福感の改善など、全体的な幸福効果が報告されています[8]。